自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，疫情就是命令，防控就是關(guān)鍵，億萬中華兒女萬眾一心，眾志成城，共克時艱。學院延遲開學的通知沒有阻擋住醫(yī)學生們學習的熱情，也沒有阻擋住老師們教學的責任。全體教師全力以赴做好各項準備，利用智慧職教平臺、騰訊課堂系統(tǒng)、雨課堂及云班課等系統(tǒng)，積極搞好網(wǎng)絡授課，確?！巴Ｕn不停學”，最大限度降低疫情對教學進度和學習效果的影響。

一、黨員骨干教師，榜樣力量

臨床醫(yī)學系針推教研室張?zhí)N博士是臨床系第三黨支部副書記、針推專業(yè)負責人、針推教研室主任，作為教研室的骨干，在身兼數(shù)職的情況下，組織教研室的年輕老師精心準備線上教學。

從教學平臺的選擇，到教學組織的開展，乃至教學效果的反饋等，張?zhí)N老師不畏任務的繁重，反復和教研室的老師進行溝通、協(xié)調(diào)，并對各自提出的相關(guān)問題給予指導，組織大家集體備課。她所擔任的主講課程《經(jīng)絡與腧穴》是針灸推拿專業(yè)的核心課程，在疫情背景下，她提出了“一主體三層次二結(jié)合”的教學模式，認為在線課程雖然是網(wǎng)絡教學，但是仍然要凸顯“以學生為主體”的理念，課前、課中、課后三層次的過程，注重過程評價與期末評價的結(jié)合。

組織教研室老師開展線上教學

每周的教學內(nèi)容她都會提前將自己精心錄播的視頻上傳至藍墨云的學習平臺，引導學生自主學習、自主總結(jié)。在線直播時，她選擇了運行系統(tǒng)較為穩(wěn)定的騰訊直播，并結(jié)合藍墨云教學平臺加強與學生的互動、討論、答疑等，充分調(diào)動同學們的積極性。課后及時與學生溝通，針對學生有疑問的內(nèi)容在藍墨云學習平臺個性化的指導。在學生眼中，張?zhí)N老師是嚴中有愛，同學們在感受張?zhí)N老師的嚴格之外，也深切感受到了她對知識解答的耐心、對學習有困難同學的關(guān)心。

在線教學及反饋

二、線上教學新手，迎難而上，上出專業(yè)特色

1、金建文老師——學生們的知心老師

教研室的金建文老師本學期授課的課程是《診斷學》，這是一門重要的專業(yè)基礎課程，如何確保學生在網(wǎng)絡授課期間，能夠跟在校內(nèi)教室中一樣的學習效果呢，金老師一直在思考這個問題，畢竟網(wǎng)絡授課是以前未曾開展的，用什么平臺可以保障順利上課？用怎樣的方式跟學生進行更好的溝通？考慮到同學們手頭沒有教材，為了不影響學習，金老師在課前把教材進行拍照，提前發(fā)給同學們進行預習；在開始授課之前，金老師心中一直忐忑不安，擔心無法很好的開展網(wǎng)絡授課，影響教學效果，因此，提前很久就開始研究各種教學軟件的優(yōu)劣；最后，利用騰訊課堂錄播+直播的網(wǎng)絡教學形式，順利的開展了第一次的網(wǎng)絡授課，在授課過程中，不僅課件、視頻播放順暢，還能夠利用軟件跟學生開展多種形式的溝通互動，在上課過程中，同學們對于這種全新的教學方式也都非常感興趣，課堂氣氛非?；钴S，通過平臺，跟老師積極的互動、交流，圓滿的進行了教學內(nèi)容的學習；課后，為了幫助同學們更好的掌握學習內(nèi)容，金老師又利用云班課軟件進行了多種形式的課外輔導，發(fā)布小測、授課PPT等內(nèi)容，同學們也都認真的按照老師的要求進行了課外的復習小測，取得了很好的學習效果。

在師生溝通中，金老師還經(jīng)常細心地叮囑同學們，一定要嚴格按照要求，不出門，不添亂，規(guī)律作息，經(jīng)常鍛煉身體，增強抵抗力，才能保障自己及家人的健康；到現(xiàn)在為止，網(wǎng)絡授課已經(jīng)順利的進行了兩周了，不僅沒有耽誤學習進度，師生也都能夠嚴格按照學院的要求，居家授課、居家學習，為抗擊疫情作出了力所能及的貢獻。

2、鄭松老師——舍小家專心做好線上教學

鄭松老師是臨床醫(yī)學系康復教研室的一名年輕教師，經(jīng)過兩周的線上授課，她有條不紊地發(fā)送上課通知、簽到、播放錄制的視頻、直播講解重難點、進行互動討論、隨堂測試，逐一完成了在線教學的各個環(huán)節(jié)。學生說：“鄭老師的課堂生動活潑，記得她講到拐杖的使用時，由于家里沒有拐杖，她拿起家里隨手可得的掃帚，演示起了拐杖的使用，既生動又形象。”“她平日里就像我們的大姐姐一樣，當前的疫情防控形勢嚴峻，網(wǎng)課休息期間，她還會與我們互動，為長期待在家里，精神上可能會有些壓抑的同學們加油、打氣。”“鄭老師除了教我們專業(yè)課，還教我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，她用QQ屏幕分享直播+天使之城平臺的混合教學方式給我們分享了新冠病毒疫苗研制及亞馬遜無人機配送等技術(shù)，讓我們對創(chuàng)新有了新的認識”。

在教學之余，作為康復專業(yè)多門課程的教輔人員，保證外聘教師正常有序地完成線上授課是她的日常工作。從授課計劃的制定，到教學資源的準備，從平臺的挑選、學習使用，到最后線上授課的實施，用她的話來說，可比自己上課累多了，但為了疫情當前“停課不停教、停課不停學、教學不縮水”，辛苦都是值得的。

鄭老師說：“為了確保網(wǎng)絡授課平穩(wěn)地進行，我把自己剛滿3歲的寶寶放在了老家，其實身邊很多都是年輕媽媽，都很不容易，雖然想孩子，但是這些可愛的學生們也是我的孩子，他們能在這特殊時期以這種方式獲取更多的知識，比什么都更為重要！”

3、全程玲老師——提高信息化教學水平，與學生一同進步

全程玲老師本學期擔任口腔專業(yè)兩門課程的主講老師,還承擔了美容醫(yī)學專業(yè)三年制/美容醫(yī)學專業(yè)五年制的授課任務。

為了順利開展教學工作，全老師提前自學了騰訊課堂和學習通軟件。在學習通平臺上設置課程框架和教學環(huán)節(jié)，設計課程PPT、題庫，錄制并上傳視頻、案例材料等相關(guān)學習資料，提前發(fā)布課程電子教材，布置課前預習，讓學生及時獲取本節(jié)課的課堂安排和教學任務，順利完成《口腔頜面影像學》、《美容牙科技術(shù)》等考查課的教學工作。采用”QQ直播+學習通”進行《口腔內(nèi)科學》線上教學，實現(xiàn)“線下學生自學”和“線上師生互動”教學模式的互補優(yōu)勢。 為了調(diào)動學生的學習積極性，及時掌握學生的學習狀態(tài)，全老師還摸索出一些小技巧:如組建輔助授課的學習通群，布置在線測試，跟蹤同學們的記錄并及時提出表揚和提醒，通過近兩周的運行，由于課程資源豐富、環(huán)節(jié)設計合理、授課手段多樣，全老師的線上課程平臺反饋的學生兩周時間學習點擊率已經(jīng)達三千多，雖然線上授課比平時上課準備工作還要累，但是看到同學們能夠克服疫情影響，通過網(wǎng)絡開展學習、接受知識，同時自己在摸索中也提升了信息化教學水平， 她覺得這些付出是值得的。

三、青年教師線上教學與學生亦師亦友

1、葉汝萍老師——只要學生愛聽我的課，我什么都可以做

中醫(yī)教研室黨員教師葉汝萍老師，作為一名年輕教師，在本學期中承擔《中醫(yī)婦科學》的授課任務和教輔工作。在接到“推遲開學，線上授課”通知的第一時間，首先在小范圍內(nèi)做了“民意”調(diào)查，了解學生對不同授課形式的接受意愿。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)學生們更愿意接受直播的方式，可有效降低自學的倦怠感，加強對自身的學習監(jiān)督。

為了保證直播課的順利開展，課前老師通過與其他老師的多次探討、多個平臺的反復試驗，最終選擇了騰訊課堂+藍墨云班課兩個平臺開展教學。因情況突發(fā)，學生們沒有教材，便提前設計好授課ppt、找到配套或近似的電子教材、案例、視頻等分享在平臺上供學生預習。為了讓學生在屏幕前也能緊緊跟著老師的上課節(jié)奏，直播課程中時常切換分享ppt和視頻模式，并通過在線提問的方式及時了解學生對知識的情況，學生們在屏幕后也更能如實反饋他們的真實想法，總體教學效果良好。在課后，教師還在平臺上發(fā)布了作業(yè)，既有課上的知識點考查，也有課程相關(guān)的開放性作業(yè)。本門課程具有較強的專業(yè)性，又與我們的生活息息相關(guān)，應利用學生在家的良好契機，增強親子溝通，讓學生在學習與實踐中了解婦女、尊重婦女，并能為解決婦女之病痛，提高婦女之幸福而作出一些探索和努力。對于授課對象中意不在婦科方向者，也教育他們能廣學多思，使得責任與機會降臨時，能不忘初心，勇敢地站出來做時代的擔當者。

2、巫詩雨老師——化危機為機遇，挑戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)課堂

線上教學開展之初，臨床醫(yī)學系的巫詩雨老師考慮到目前授課平臺選擇之多，學生可能需要下載五花八門的客戶端；線上教學平臺的壓力之大，短時間內(nèi)訪問量過大導致平臺崩潰影響學生上課積極性。她與同事反復討論，針對目前學生的具體情況和同時利于教學的開展，最終選擇了騰訊及職教云這兩個原來在校期間就經(jīng)常使用，無需重新下載的平臺為學生授課。

作為一名青年教師，巫老師認為，疫情期間停課不停學，同時也是一次最大化實操翻轉(zhuǎn)課堂的機會，把危機時期的學習與教學模式改革這一長遠任務結(jié)合起來。她設計課程PPT、搜集大量相關(guān)資料，放在課前環(huán)節(jié)，做學生學習的指導者，為學生提供導學方案。因為她所授課的是《傳染病學》，課中她充分結(jié)合當下疫情動態(tài)，幾乎將每一個知識點都與疫情防控知識學習相結(jié)合，用新冠肺炎作為教學素材，靈活使用教材，便于學生理解運用。讓學生們雖然身處云課堂，卻有一種設身處地的直觀感受，更有效地接收理論知識，使學生正確認識傳染病，倡導學生實踐科學的精神。培養(yǎng)什么人？大學對青年成長成才發(fā)揮著重要作用。作為醫(yī)學院校，巫老師希望能通過自己的授課努力提高同學們自身的職業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生正確的世界觀。在掌握防治傳染病的基礎理論知識，培養(yǎng)獨立思考、分析、解決問題的能力的同時，還能突出“尊重生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的衛(wèi)生與健康工作者精神的培養(yǎng)。她明白教育同國家前途命運緊密相連，我們教育的目的就是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。

課后，收集學生反饋信息時，部分學生表示根據(jù)巫老師的線上指導，自主安排學習活動（包括學習時間、學習資料和自我檢測等），培養(yǎng)了自己獲得信息、分析信息、在有價值信息中學習的能力。同時，還有部分學生表示，在這段因為疫情居家隔離的時間，剛好有這樣緊密結(jié)合疫情的專業(yè)課，一定程度上還對自己的心理調(diào)節(jié)起到了積極的作用。最后，巫老師認為“停課不停學”重要的是“學”，需要從以學生為中心的視角，提供靈活多樣的學習方式。在教師不能及時、全員得到教學反饋的條件下，最大限度保證每個學生學有所得、學能達標，這是對教師能力和課堂教學方式最大的挑戰(zhàn)。自己作為青年教師，需要學習和成長的路還很長。